Λιάς 8/6/25, εκεί το γλέντισαν…
ΑΝΑΡΤΗΣΗ ΒΙΝΤΕΟ: Μαρία Στράτου
Archive for Ιουνίου, 2025
Φιλιάτες 9/6/25, λίγα απο τον εορτασμό της Πολιούχου…
έγινε η καθιερωμένη περιφορά της εικόνας
ΑΝΑΡΤΗΣΕ: ΣΩΤΗΡΙΑ ΣΙΟΖΙΟΥ
η παρουσία του Δημητρη Δροσίνη- καλλιτεχνη του δρόμου- ήταν μια ένδειξη οτι είχαμε γιορτή…
ΑΝΑΡΤΗΣΕ: ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΤΣΟΤΣΗΣ
Εύγε στην εργαζόμενη- να δώσουμε!
ΑΝΑΡΤΗΣΕ: Ηγουμενίτσα – η δική μας πόλη
Γιατί υπάρχουν κι αυτοί οι άνθρωποι. Αυτοί οι σπουδαίοι άνθρωποι που σε κάνουν να χαμογελάς και να βουρκώνεις. Όποιος φίλος έχει βιβλιοπωλείο στην περιοχή, θερμή παράκληση να επικοινωνήσει μαζί μου.
Δημιουργική Παιδαγωγικήστη Σχολική Βιβλιοθήκη με Βιβλιοθηκονόμο
Δημιουργικό σχολείο και κοινωνική ζωή: ο νους και το χέρι- Οι τρεις
σκοποί του εκπαιδευτικού έργου: χειρισμός γνώσεων, πραγμάτων, συνανθρώπων-
Η αυθαιρεσία και ο βανδαλισμός των βιβλίων ως δικαίωμα (!)
Πρωταρχικός σκοπός της Δημιουργικής Παιδαγωγικής (Creative Pedagogy) είναι η ανάπτυξη της δημιουργικότητας στη σχολική μάθηση με προοπτική την κοινωνική ζωή. Στοχεύει στην θεωρητική και πρακτικής διδασκαλία της δημιουργικότητας στους μαθητές, ώστε από τη μικρή ηλικία να μαθαίνουν τρόπους δημιουργικής σκέψης και δράσης. Ωστόσο, η ανάπτυξη και καλλιέργεια της δημιουργικότητας στο σχολείο είναι σχεδόν αδύνατη χωρίς τη λειτουργία σύγχρονης Βιβλιοθήκης με τον ειδικό επιστήμονα Βιβλιοθηκονόμο.
Το δημιουργικό σχολείο εξασκεί θεωρητικά τον νου και πρακτικά το «χρυσό» χέρι των μαθητών, ώστε να επιτευχθούν δημιουργικά και αποτελεσματικά οι τρεις διαστάσεις του εκπαιδευτικού έργου: να μαθαίνουν οι νέοι πώς να χειρίζονται τις ιδέες, τα πράγματα και τους ανθρώπους. Ο Ευάγγελος Παπανούτσος (1900-1982) σε άρθρο με τίτλο «Σχολείο και ζωή» τονίζει χαρακτηριστικά: «Τί ζητούμε από έναν άνθρωπο, για να ευδοκιμήσει στη σημερινή κοινωνία (κοινωνία πού έχει σ’ εκπληκτικό βαθμό προχωρήσει στον καταμερισμό της εργασίας); Άλλοτε τις ικανότητες που αναφέρονται στη «μάθηση με το νου», να συλλέγει δηλαδή και να ξεκαθαρίζει, να συσχετίζει και να κατατάσσει γνώσεις από τον φυσικό και τον ιστορικό κόσμο. Τύπος του διανοουμένου, ή του λογίου. Άλλοτε πάλι τις ικανότητες να επινοεί και να χειρίζεται με επιδεξιότητα υλικά και εργαλεία για ένα πρακτικό ή και καλαισθητικό σκοπό. Τύπος του τεχνίτη, του κατασκευαστή. Και άλλοτε τέλος τις ικανότητες να πλησιάζει εύκολα τους ανθρώπους, να συνεργάζεται μαζί τους, να τους επηρεάζει, να τους προσφέρει τις υπηρεσίες του και να δέχεται τις δικές τους. Τύπος του εμπόρου ή του πολιτικού» (ΤΟ ΒΗΜΑ, 16 Οκτωβρίου 1977).
Η δημιουργική Εκπαίδευση με την ερευνητική, βιβλιόφιλη και συνεργατική αξιοποίηση πολλών πηγών γνώσης στη Σχολική Βιβλιοθήκη βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν ολόπλευρα την προσωπικότητά τους και να καλλιεργήσουν όλους τους τύπους των ζωτικών ικανοτήτων παρέχοντας μάλιστα τη δυνατότητα της πολλαπλής επιλογής. Αντίθετα, στο βιβλιοκεντρικό Σχολείο η αυθαίρετη, αντιπαιδαγωγική και αντιπεριβαλλοντική, καταστροφική χρήση του ενός και μοναδικού βιβλίου έχει οδηγήσει στην νοοτροπία να θεωρείται η αυθαιρεσία και ο βανδαλισμός των βιβλίων ως μαθητικό δικαίωμα(!).
Η «πατροπαράδοτη» βιβλιοκεντρική Εκπαίδευση
«Είναι σωστός αυτός ο τρόπος αγωγής των νέων;» στοχάζεται ο Παπανούτσος, ο οποίος στη συνέχεια του άρθρου περιγράφει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ελληνικής «πατροπαράδοτης» μονόπλευρης Εκπαίδευσης: «Ποιές άραγε απ’ αυτές τις ικανότητες «τιμά» και προσπαθεί να αναπτύξει η πατροπαράδοτη Εκπαίδευση; Για την Ελλάδα τουλάχιστο η απάντηση είναι εύκολη: τις πρώτες. Κάποια σημασία και προσοχή δίνει (τώρα τελευταία) και στις δεύτερες. Οι τρίτες όμως πολύ λίγο την ενδιαφέρουν και την απασχολούν. Με γνώσεις προσπαθούμε να γεμίσουμε το κεφάλι των παιδιών μας, με τη σοφία, την έτοιμη και «συσκευασμένη» του βιβλίου, με έννοιες και ιδέες, του θεωρητικού πνεύματος προϊόντα και κατακτήσεις. Δεν καλλιεργούμε την παρατηρητικότητα και την επινοητική φαντασία, την επιτηδειότητα και την πρωτοβουλία στο χειρισμό των «πραγμάτων», τις τεχνικές δεξιότητες σε όσα παιδιά από φυσική κλίση αγαπούν να δουλεύουν με τα «χέρια», να «κατασκευάζουν». Όσο για το τρίτο είδος, τις διαπροσωπικές σχέσεις, την κοινωνικότητα (σε όλο το πλάτος της εννοίας της), την αφήνουμε να καλλιεργηθεί μόνη της στις λίγες ώρες που αφήνει το παραφορτωμένο πάντοτε πρόγραμμα των θεωρητικών μαθημάτων για το παιχνίδι και τη σχολική «κοινότητα». Είναι σωστός αυτός ο τρόπος αγωγής των νέων;»
Η περιγραφή αυτή πριν από 48 χρόνια ισχύει και σήμερα, σαν να μη πέρασε μια ημέρα. Πώς να διδάξει και να καλλιεργήσει στην πράξη το σημερινό Σχολείο αξίες, όπως συμμετοχικότητα, κοινωνικότητα, δημιουργικότητα, εφευρετικότητα, συνεργασία, χωρίς τον κατάλληλο βιβλιοχώρο και τον ειδικό επιστήμονα Βιβλιοθηκονόμο; Πώς να καλλιεργήσει «την παρατηρητικότητα, την επινοητική φαντασία, την επιτηδειότητα και την πρωτοβουλία στο χειρισμό των «πραγμάτων»; Πώς να διδάξει τους μαθητές να ερευνούν πολλαπλές ιδέες και λύσεις σε ένα πρόβλημα, αντί να περιορίζονται σε μια μοναδική ή προσχεδιασμένη απάντηση;
Συμβολή του Βιβλιοθηκονόμου στο σύγχρονο Δημιουργικό Σχολείο
Ο Βιβλιοθηκονόμος/ Επιστήμονας Πληροφόρησης συμβάλλει πρακτικά και δημιουργικά στην οργάνωση, βελτίωση και διατήρηση της λειτουργίας μιας σύγχρονης, έντυπης και ψηφιακής, δανειστικής και αναγνωστικής, Σχολικής Βιβλιοθήκης, απολύτως αναγκαίας στο σύγχρονο σχολείο, το οποίο οφείλει να καλλιεργεί την εκπαιδευτική δημιουργικότητα. Αυτός είναι ο ειδικός επιστήμονας πληροφόρησης, ο οποίος έχει εκπαιδευτεί να αναλύει τις πληροφοριακές ανάγκες, να οργανώνει πληροφορίες σε διάφορες μορφές (βιβλία, άρθρα, διαδικτυακές πηγές, κ.τ.λ.) και να τις κάνει προσβάσιμες στους χρήστες, διδάσκοντες και διδασκόμενους· τους βοηθά να εντοπίζουν, να αξιολογούν και να χρησιμοποιούν σωστά τις πολλές και διαφορετικές πηγές πληροφοριών.
Συγκεκριμένα ο Βιβλιοθηκονόμος συμβάλλει θετικά στις ακόλουθες δημιουργικές παιδαγωγικές δράσεις:
1. Διαχείριση Πληροφοριών
Οργάνωση και διαχείριση των πληροφοριών σε συλλογές βιβλίων και σε άλλες πηγές, χρησιμοποιώντας σύγχρονες μεθόδους και τεχνολογίες.
2.Αναζήτηση και ανεύρεση Πληροφοριών
Βοηθά τους χρήστες να εντοπίζουν τις κατάλληλες πληροφορίες, είτε είναι σε βιβλία, είτε σε ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων, είτε σε άλλα ψηφιακά μέσα.
3. Επιλογή των Πηγών Γνώσης
Δημιουργεί και διατηρεί συλλογές πληροφοριών, επιλέγοντας τις κατάλληλες πηγές, για να καλύψει τις ανάγκες των χρηστών.
4. Πρακτική διδακτική εξάσκηση
Εκπαιδεύει τους χρήστες να αξιολογούν και να χρησιμοποιούν σωστά τις πληροφορίες, βοηθώντας τους να διακρίνουν ποιες πηγές είναι αξιόπιστες.
5. Διάδοση των Πληροφοριών
Συμβάλλει στη διάδοση της γνώσης, βοηθώντας τους χρήστες να έχουν πρόσβαση σε ποικίλες πληροφοριακές πηγές.
6. Πρόσβαση σε Πληροφορίες
Παρέχει στους χρήστες πρόσβαση σε πληροφορίες, είτε σε φυσική μορφή είτε σε ψηφιακή, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις δυνατότητες του καθενός.
7 Εμπλουτισμός της Γνώσης:
Παρέχοντας πρόσβαση σε ποικίλες πηγές, βοηθά τους χρήστες να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους παρέχουν την απαραίτητη υποστήριξη για τις εργασίες τους.
8.Ενίσχυση της Έρευνας:
Συμβάλλει στην έρευνα, βοηθώντας στον προσδιορισμό και τον εντοπισμό των κατάλληλων πηγών γνώσης.
9. Στήριξη και ενίσχυση της Ενεργής Παιδείας:
Τέλος, πολύ σημαντική είναι η συμβολή των Βιβλιοθηκονόμων/Επιστημόνων Πληροφόρησης στη διαμόρφωση μιας κοινωνίας ενεργών και όχι άπραγων και άβουλων πολιτών, διδάσκοντας την αυτενέργεια και καλλιεργώντας την αυτοεκτίμηση, την αυτοπεποίθηση και τη συνεργασία με τη συνέρευνα, την εύρεση, αξιολόγηση και σωστή χρήση των πληροφοριών.
Η Δημιουργική Παιδαγωγική λειτουργεί αποτελεσματικά πέρα από τη σχολική τάξη και την «κιμωλία». Είναι καιρός να πραγματοποιηθεί και στην Ελλάδα η μετάβαση από την αντιπαιδαγωγική χρήση ενός μόνο βιβλίου στη δωρεάν Σχολική Βιβλιοθήκη. Μόνο στην Ελλάδα το σχολικό βιβλίο αποκρύπτει και αντικαθιστά τη σχολική βιβλιοθήκη με τον βανδαλισμό των σχολικών βιβλίων, ώστε κάθε χρόνο κάθε χρόνο εκατομμύρια δωρεάν σχολικά βιβλία να μετατρέπονται σε σκουπίδια ή/και αποκαΐδια, αντί να μετασχηματίζονται σε Δωρεάν σύγχρονες Σχολικές Βιβλιοθήκες με Βιβλιοθηκονόμους, χωρίς άλλη δαπάνη και πρόσθετη φορολογία.
7 Ιουνίου 2025
ΝΕΑ των ΦΙΛΙΑΤΩΝ 